6月17日下午，学校来了一批特殊的“主人”，他们是一、三年级学生的家长。他们自发组织了一个谢师会，会标渗透着真情：老师辛苦了，孩子懂事了；大手牵小手，阳光进校园。
三年级班主任徐艳萍已在辅读学校执教了7年。她回答家长谢意时只有一句话：“这是我们应该做的”，而面对记者的询问，她也只有一句话：“这项工作总得有人做”。校长龚惠芳告诉记者，学校全体老师有个共同的信念，即选择特殊教育，就是选择了特别的奉献。
从艺术学习中找到自信
该校近年从艺术教育入手，进行了有益尝试。他们发现，音乐、美术教育，对补偿智障学生情感缺陷，促进他们的身心健康有着特殊的作用。
中重度智障儿童大部分伴有严重的语言障碍，学习困难重重。老师们摸索出多样化的手段，如“以手带口”的舞蹈基训、“以数带乐”的节奏训练、“以形带情”的情感教学等，帮助孩子们克服了一个个学习难关。
功夫不负有心人。听障学生手语舞蹈动作与智障学生联合表演的手语词朗诵《我们的老师》、《阳光下的童年》分别在2000年和2004年的上海市中小学生戏剧节中学组比赛中，荣获表演一等奖和创作一等奖。而一场场演出和展示，更锻炼了学生的胆气，增强了学生的自尊和自信。如今，艺术教育已成为学校的品牌，2000年以来，师生在艺术教育上获得的各类奖项就有197项，其中国家级156项。
掌握复杂技能适应生活
由于父母担心孩子独自出去受人欺负，智障孩子常常被封闭在“真空”的现实环境中，对世界知之甚少，社会适应能力比较弱。为此，学校特意增设了“社会实践”课。每周安排一个下午，班主任带领学生走出校门、接触社会，从过马路、逛超市、游公园等日常细节着手，训练、培养孩子们的基本生活能力。
同时，劳技训练课程和兴趣活动课程的设立，为孩子们提供了多样的选择，力争让每位孩子学有所乐，学有所得。而在“生态环境课程”中，学校特意开设了模拟超市、模拟银行、模拟家庭环境、模拟交通，通过教师的悉心教授，让学生掌握一些比较复杂的技能，更好地适应社会生活。
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