整整１００年前，清政府颁布废除科举制度的上谕，值得我们深刻反思的是，科举作为一种制度，可以一诏废止，但作为一种心理，１００年来却以各种方式渗透到以中考、高考、自考、考研等各类升学考试及以重点中学、重点大学、出国留学等林林总总的方式构筑成的庞大的“应试教育”体系与等级教育网络中，并且深深扎根在部分家长的思想中。学而优则仕，“书中自有黄金屋”，一切唯考试为大的风气让孩子们成为考试之奴，只要把书背好了，城里人可以通过考试向上走，农村人可以通过考试“跳龙门”。
事情果真如同我们期待的那样简单吗？
洋洋是一个理科试点班的学生，头顶着很多全国竞赛的一等奖的光环开始了大学生活。然而，在大学里，他的成绩只是中下，这使他极度困惑。我发现洋洋的生活自始至终是以考试、尤其是竞赛考试串起来的。小学时洋洋被老师推荐到数学奥赛班学习，获得了各种竞赛奖项。尽管后来，洋洋妈妈发现孩子有时候力不从心，但为了崇高的目标，便一路生拉硬拽着孩子学习。在洋洋的生活履历中，除了应考还是应考，骄傲也都来自考试成绩。不幸的是，大学的试点班人才济济，洋洋不仅没有表现出优势，反而因为学习的颓势而人际关系紧张，还造成了个人身体的伤害，严重失眠、高度敏感。洋洋说，只有学习成绩好是自己的骄傲，成绩不好了，自己也就一无所有了。假如，洋洋在学习的过程中，不唯书本，父母帮他建立起多元化的生活，那么在他学习平平时，可以坦然地说：我不是学习最优秀的人，但依然是最好的游泳健将或卡拉ＯＫ歌手。
康宁也是一个男孩子，新生入学不到１００天的时间不得不休学，康宁的妈妈说，为了孩子学习好，不让康宁做过任何家务，所有学习外的事情他都不用费心。除了学习之外，康宁没有可以骄傲的另一个支点，如今到了大学成绩低落，他就非常压抑。同时，极度的生活无能使康宁完全不能独立生活，衣物物品不知如何打理、时间不会安排、金钱不会管理，不得不选择休学调整。他的妈妈是多么悔恨当初自己的教育方式，培养了一个只会读书不会生活的低能儿。
如同洋洋和康宁的事情在许多高校都存在，尽管每个人具体的情况不一样，但几乎都是因为父母为了让孩子考好，不让孩子们接触本应自己担当的生活责任，也迫使他们放弃了在自己的年龄应该拥有的快乐和兴趣，家长们的科举心理构筑了孩子们单一的生活格局，使他们缺少起码的生活能力。
为了学习而包办孩子的生活，包办他的成长，这在传统观念中，是负责任的“好家长”。但是社会的价值标准已经改变，还要求孩子把全部荣誉都寄予学习这一点上，这就是家长们对社会进步理解的滞后和偏激。孩子幼稚必然会脆弱，依赖性强必然没有责任感，就是上了大学，也往往在人格上缺失很多。有的大学生数典忘祖，嫌弃父母，极其自私，高度敏感。你辛辛苦苦让孩子上了大学，他却学无所成；你含辛茹苦地让孩子衣食无忧，他回过头来却嫌弃埋怨你；你无怨无悔地为孩子奉献，他却极其自私地苛求你。俗话云“可怜天下父母心”，但是，这种“可怜”应该引以为戒，忽视孩子的成长其实是最大的不负责任，培养出一个人格缺失的孩子，不是“好”家长。
要学会挑战现实并全面建构生活，对父母们来说，就是既帮助他们提高学习能力，实现理想，同时也帮助他们学会生存，有能力掌控自己的生活，这些不是很难。或许，需要的仅仅是让孩子从衣食住行的打理开始。
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